Catégorie Collégial – universitaire

Allocution – Remise du Prix Raymond-Gervais à Madame Sylvie Barma

Mot d’ouverture

Chers membres du comité, Chères invitées, chers invités,

Historique et mission du Prix Raymond-Gervais

Depuis sa création, le Fonds du Prix Raymond-Gervais, anciennement connu sous le nom de Fonds du prix annuel de l’AESTQ, reconnaît des personnes ayant contribué de manière remarquable à l’amélioration et à la promotion de l’enseignement des sciences et technologies au Québec. En 1995, ce prix a été renommé « Prix Raymond-Gervais » en hommage à son président-fondateur, qui est présent avec nous aujourd’hui, consolidant ainsi sa mission de mettre en lumière l’excellence dans l’éducation scientifique.

Cette année, le Prix Raymond-Gervais célèbre à nouveau l’excellence en enseignement des sciences en récompensant une personne dont l’engagement et le dévouement reflètent les idéaux de ce prix. Nous avons aujourd’hui l’honneur de remettre cette distinction pour le collégial et l’éducation universitaire.

Présentation de la lauréate

C’est avec un immense plaisir et une profonde admiration que je prends la parole aujourd’hui pour remettre le Prix du Fonds Raymond-Gervais à Madame Sylvie Barma, professeure en didactique des sciences à l’Université Laval.

Ce prix rend hommage à l’excellence en enseignement des sciences, mais aussi à la passion et à la créativité de celles et ceux qui, par leur engagement, transforment la culture scientifique de notre société. Et Madame Barma incarne admirablement cet esprit.

Depuis plus de vingt ans, elle a œuvré avec rigueur, bienveillance et passion à la formation des futures enseignantes et des futurs enseignants de science et technologie. Sa démarche pédagogique, profondément ancrée dans une perspective socioculturelle, met l’accent sur le sens, la collaboration et l’ouverture sur le monde.

À travers ses cours, ses recherches et ses projets, elle invitait à enseigner les sciences comme une aventure humaine, reliée aux grands enjeux sociaux, environnementaux et technologiques de notre époque.

Parcours académique et contributions institutionnelles

Titulaire d’un baccalauréat en biologie, d’une maîtrise et d’un doctorat en didactique de l’Université Laval, Madame Barma a su unir la rigueur scientifique et la créativité pédagogique. Elle a dirigé le programme de baccalauréat en enseignement au secondaire et est à l’origine du Laboratoire Maker, un espace unique où les futures enseignantes et enseignants expérimentent, créent et innovent.

Travaux de recherche et rayonnement scientifique

Chercheuse reconnue, Madame Barma est également une pionnière dans l’application de la Théorie de l’activité en éducation francophone. Cette approche, qu’elle a su rendre accessible et féconde, permet de comprendre et de transformer les pratiques d’enseignement en profondeur.

Ses travaux portent sur des thèmes essentiels : la persévérance scolaire, l’intégration du numérique, la programmation informatique, les questions socialement vives et les liens entre science, technologie et société.

Impact et reconnaissance

Son rayonnement dépasse largement les murs de l’université. Mandatée à plusieurs reprises par le ministère de l’Éducation, elle a dirigé d’importantes études sur l’intégration de la compétence numérique dans le Programme de formation de l’école québécoise, notamment la réflexion sur le profil de sortie numérique des élèves de 5e secondaire.

Son œuvre scientifique est impressionnante : près d’une cinquantaine d’articles, plusieurs ouvrages collectifs, des dizaines de conférences — et une reconnaissance récente avec le Prix des Éditeurs 2023 du CJLT/RCAT.

Mais au-delà des distinctions, celles et ceux qui la côtoient évoquent avant tout une pédagogue passionnée, une collègue généreuse et une chercheuse engagée. Madame Barma incarne la curiosité, la rigueur et le souci de former des citoyennes et des citoyens capables de comprendre et de transformer le monde par les sciences.

Témoignage

Voici ce qu’a écrit M. Stéphane Lehoux, sous-ministre adjoint au ministère de l’éducation :

Madame Barma incarne un leadership scientifique remarquable, capable de mobiliser les milieux de pratique autour de propositions novatrices et applicables. C’est avec la plus grande conviction que le Ministère soutient sa candidature, en reconnaissance de son apport déterminant à l’évolution de l’éducation au Québec.

Conclusion et félicitations

C’est donc avec une immense fierté que nous honorons aujourd’hui Madame Sylvie Barma, pour son apport exceptionnel à la formation scientifique, à la recherche en didactique et à l’avancement de l’éducation au Québec.

Madame Barma, au nom du CA du Fonds du prix Raymond-Gervais et de toute la communauté éducative, je vous adresse nos plus sincères félicitations et toute notre reconnaissance pour votre contribution exemplaire à l’enseignement des sciences.

Merci !

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Catégorie primaire/secondaire

Allocution – Remise du prix du Fonds Raymond-Gervais

à Madame Cynthia Jacques

Mesdames, Messieurs,
Chers collègues,

Depuis sa création, le Fonds du Prix Raymond-Gervais, anciennement connu sous le nom de Fonds du prix annuel de l’AESTQ, reconnaît des personnes ayant contribué de manière remarquable à l’amélioration et à la promotion de l’enseignement des sciences et technologies au Québec. En 1995, ce prix a été renommé « Prix Raymond-Gervais » en hommage à son président-fondateur, consolidant ainsi sa mission de mettre en lumière l’excellence dans l’éducation scientifique. 

C’est avec une grande joie et un profond respect que je prends la parole aujourd’hui pour remettre le prix du Fonds Raymond-Gervais à une enseignante d’exception :
Madame Cynthia Jacques.

Depuis le début de sa carrière, en 2007, Cynthia se distingue par une passion remarquable pour l’enseignement des sciences et de la technologie. Elle incarne avec justesse les valeurs qui animent ce prix :  l’excellence pédagogique, l’innovation et l’engagement envers la formation scientifique des jeunes.

Cynthia ne se limite pas à transmettre des connaissances.  Elle fait vivre la science. Dans sa classe, les savoirs deviennent concrets, accessibles et signifiants. Ses élèves découvrent comment la science éclaire leurs choix de consommation, leur santé et leur rapport à l’environnement. Par son enseignement, elle forme des citoyens curieux, critiques et responsables.

Toujours à l’affût des meilleures pratiques,  Cynthia participe activement à la formation continue  et s’investit dans le Partenariat pour le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire.

En tant qu’enseignante-chercheure, elle s’appuie sur les savoirs issus de la recherche pour enrichir sa pratique et adapter ses interventions aux besoins de ses élèves.

Son leadership pédagogique se manifeste dans de nombreux projets novateurs. Elle a contribué au développement d’un programme de génie de l’environnement et à la création d’un Fab Lab scolaire.

Voici ce que sa direction adjointe, Mme Josée Landry, dit à propos de Cynthia : 

[…] elle y joue un rôle de leader. Grâce à son dynamisme, elle a su transformer cet espace en un lieu d’innovation où les élèves expérimentent, créent et explorent la technologie de manière significative. Elle est également une ressource précieuse pour ses collègues, qu’elle accompagne dans l’intégration des outils techno pédagogiques à leur pratique.

Visionnaire et engagée,  Cynthia a également mis sur pied une Escouade TIC, un regroupement d’élèves formés pour soutenir leurs pairs et les enseignants dans l’usage du numérique.

Cette initiative illustre parfaitement sa capacité à allier la technologie, la pédagogie et la collaboration au service de la réussite de tous.

Son engagement dépasse largement les murs de sa classe. Avec ses élèves, elle se rend dans les écoles primaires pour animer des ateliers sur la biodiversité, la pollinisation
et d’autres phénomènes du vivant. Par ces activités, elle agit comme ambassadrice des sciences, éveillant la curiosité des plus jeunes et semant les graines d’une conscience environnementale.

Cynthia Jacques est une enseignante passionnée, créative et profondément humaine.
Son influence positive se fait sentir autant auprès de ses élèves que de ses collègues,
qu’elle accompagne avec générosité et bienveillance.

Par son travail, elle enrichit la communauté éducative, elle fait rayonner la science,
et elle incarne avec brio l’esprit du Fonds Raymond-Gervais.

Madame Jacques, au nom du CA du Fonds et de toute la communauté éducative, je vous félicite chaleureusement pour cette reconnaissance pleinement méritée.

Félicitations, Cynthia !
Et merci de continuer à inspirer par votre passion, votre engagement et votre vision d’un avenir durable.

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Lauréat du prix Raymond-Gervais 2024

Catégorie primaire/secondaire

Un parcours académique ancré dans la recherche scientifique

Frédéric Bénichou est un biologiste marin et astrophysicien d’origine française. Il s’est installé au Québec au début des années 2000 afin d’y poursuivre une maîtrise en biologie marine à l’Université Laval. Après avoir mené divers projets de recherche dans son domaine, il s’est tourné vers l’enseignement, mettant ainsi son expertise scientifique au service de la transmission du savoir.

Un enseignant passionné et innovant

Depuis 2006, Frédéric Bénichou enseigne les sciences et la technologie à l’école secondaire Serge-Bouchard, où il a inspiré plusieurs générations d’élèves par son dynamisme et son approche pédagogique novatrice. Il a enseigné à tous les niveaux du secondaire, tant dans le cadre du programme régulier que du Programme d’éducation intermédiaire (anciennement nommé Programme d’éducation internationale à cette école).

Au-delà de l’enseignement en classe, il initie et encadre de nombreux projets parascolaires. Il a notamment fondé un club de sciences, animé des ateliers de robotique et accompagné des élèves aux Expo-sciences locales, régionales et nationales. Son engagement l’a également conduit à organiser des séjours scientifiques sur le terrain, comme des sorties au Centre écologique de Port-au-Saumon et un voyage prévu à Hawaï pour permettre à des élèves d’observer le travail de chercheurs en action.

Un acteur clé de la vulgarisation scientifique

Parallèlement à son engagement en milieu scolaire, Frédéric Bénichou joue un rôle majeur dans la vulgarisation scientifique auprès du grand public. Il est particulièrement actif au Parc Nature de Pointe-aux-Outardes, où il anime des activités éducatives depuis près de 20 ans. Il y a notamment conçu l’atelier « Les Yeux Vers Les Étoiles », permettant aux visiteurs de découvrir l’astronomie à l’aide d’un télescope de haute précision et d’infrastructures dédiées. Il a également mis sur pied plusieurs autres initiatives, telles que :

• À l’Assaut des Battures, une exploration participative des écosystèmes marins de l’Aire Marine Protégée de Manicouagan ;
• La Journée des Sciences, une activité destinée aux jeunes et aux familles pour leur faire réaliser des expériences scientifiques ludiques ;
• Le Grand Tour, une visite guidée des neuf écosystèmes terrestres du parc, mettant en valeur les plantes comestibles et médicinales ;
• L’événement Envol d’Automne, incluant une activité de cueillette et de dégustation de champignons.

Son implication ne s’arrête pas là : il est également le fondateur et président du Club d’astronomie régional, où il partage régulièrement ses connaissances avec les membres lors d’activités thématiques.

Un engagement médiatique et communautaire

Reconnu comme une référence en astronomie et en pédagogie scientifique, Frédéric Bénichou intervient régulièrement dans les médias, notamment à Radio-Canada, où il tient une chronique scientifique. Il donne aussi des conférences à l’Université du 3ᵉ âge et anime des ateliers à la Bibliothèque Alice-Lane de Baie-Comeau.

En plus de son rôle éducatif, il siège sur plusieurs conseils d’administration, notamment ceux du Comité ZIP de la Rive Nord de l’Estuaire et de l’École de musique de la Côte-Nord, contribuant ainsi activement au dynamisme culturel et environnemental de sa région.

Une contribution exceptionnelle à l’éducation scientifique

L’une des réalisations les plus marquantes de Frédéric Bénichou est son implication dans l’éclipse solaire du 8 avril 2024. Anticipant l’impact pédagogique de cet événement, il a convaincu le Centre de services scolaire de l’Estuaire d’acquérir des lunettes spécialisées pour que tous les élèves puissent observer le phénomène en toute sécurité. Il a ensuite parcouru plusieurs écoles primaires pour former enseignants et élèves, garantissant ainsi une expérience enrichissante et accessible à tous.

Un modèle inspirant pour la relève éducative

En plus de son rôle de pédagogue et de vulgarisateur, Frédéric Bénichou joue un rôle fondamental dans l’intégration et l’accompagnement des nouveaux enseignants en sciences. Fort de son propre parcours d’immigrant, il veille à soutenir et à rassurer les nouveaux arrivants, qu’ils soient élèves ou membres du personnel éducatif.

C’est grâce à sa passion, son dévouement et sa capacité à transmettre le goût des sciences que Frédéric Bénichou s’impose comme un modèle inspirant pour les enseignants, les élèves et le grand public et qu’il remporte le prestigieux prix Raymond-Gervais 2024. Une reconnaissance bien méritée pour une carrière dédiée à l’avancement des sciences et de l’éducation au Québec.

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Lauréate du prix Raymond-Gervais 2024

Catégorie primaire/secondaire

Amel Chaman est une enseignante de science et technologie engagée, dont l’approche pédagogique reposent sur des valeurs humaines fortes et une quête constante d’innovation. Son dévouement dépasse largement le cadre traditionnel de l’enseignement, faisant d’elle une figure inspirante tant pour ses élèves que pour ses collègues.

Un parcours académique et professionnel ancré dans l’excellence

Titulaire d’un baccalauréat en enseignement de la science et technologie, Amel Chaman s’est illustrée au cours des cinq dernières années par son expertise et sa capacité d’adaptation à des contextes scolaires variés. Elle a enseigné auprès d’élèves aux profils diversifiés, incluant des classes Phénix, des jeunes présentant des troubles du comportement, des élèves en option transitoire ou en déficience intellectuelle, ainsi que des parcours réguliers, enrichis et au Programme d’éducation intermédiaire (PEI).

Ses actions visant la réussite éducative repose sur l’application de pratiques pédagogiques fondées sur la recherche. Elle privilégie des stratégies efficaces favorisant l’engagement, la motivation et l’autonomie des élèves. Convaincue de l’importance d’un enseignement ancré dans la réalité et adapté aux besoins spécifiques de chaque élève, elle met en œuvre des approches dynamiques telles que :

• L’apprentissage par projet et la contextualisation, facilitant l’appropriation des savoirs dans des situations concrètes et significatives.
• La démarche d’investigation scientifique, incitant les élèves à développer un esprit critique et méthodique.
• Le travail collaboratif et l’enseignement explicite, visant à optimiser la compréhension et l’acquisition des connaissances et compétences scientifiques.
• L’intégration des technologies éducatives, à travers l’initiation à la robotique et la programmation (Micro:bit), permettant aux élèves d’explorer des concepts scientifiques de manière interactive.
• La classe inversée, favorisant un environnement d’apprentissage dynamique où l’élève joue un rôle actif dans son cheminement éducatif.

Une enseignante en constante évolution

Dans un souci d’amélioration continue de ses pratiques, Amel Chaman est impliquée dans une Communauté d’Apprentissage Professionnelle (CAP) en collaboration avec des chercheurs de l’UQAM, des conseillers pédagogiques et des enseignants issus de différents centres de services scolaires. Par ailleurs, elle poursuit une maîtrise en éducation, témoignant de sa volonté d’approfondir ses connaissances et d’enrichir sa pédagogie.

Elle a également joué un rôle clé dans le développement et l’adoption d’outils numériques éducatifs tels que H5P, contribuant ainsi à la modernisation de l’enseignement des sciences. Dans cette même optique, elle s’investit activement dans la création d’un CréaLab au sein de son établissement, un espace dédié à l’expérimentation scientifique et technologique.

Un impact pédagogique et humain indéniable

Amel Chaman ne se limite pas à la transmission du savoir : elle s’inscrit dans une approche globale de l’accompagnement des élèves. Son écoute bienveillante, sa capacité à motiver et sa disponibilité sans faille font d’elle une enseignante profondément appréciée par ses élèves et leurs familles. Nombreux sont ceux qui témoignent de l’influence positive qu’elle a exercée sur leur parcours scolaire et personnel.

À ce sujet, voici deux témoignages extraits du dossier de candidature :

D’une maman,

Ma chère madame Amel Chaman,

Je vous suis tellement reconnaissante. Merci infiniment pour votre dévouement. Vous êtes tellement passionnée avec la science que vous avez réussi à partager cela avec ma fille. Je remercie à la vie pour vous avoir mis dans le chemin de ma jeune fille.

D’un élève,

Durant mon parcours scolaire, j’ai connu plusieurs profs qui m’ont marqué grâce à leur implication et leur désir de nous voir réussir. Parmi eux, celle qui m’a le plus marqué était madame Chaman. Pendant les années précédentes, je n’avais pas vraiment un bon niveau en science et je ne comprenais pas trop la matière, mais avec elle, l’apprentissage était différent.Je comprenais grâce à ses trucs mnémotechniques et ses explications détaillées. La réussite des élèves lui était à cœur. Elle tenait souvent des récupérations supplémentaires.

Sa passion pour l’éducation se traduit également par son implication dans de nombreux comités et événements scolaires, contribuant ainsi à la vie éducative et parascolaire de son établissement. Qu’il s’agisse de la journée de lutte contre l’intimidation, de la semaine culturelle, des activités sportives ou encore de l’intégration du numérique dans l’apprentissage, elle ne ménage aucun effort pour offrir à ses élèves un cadre scolaire stimulant et inclusif.

Une reconnaissance institutionnelle méritée

Les qualités professionnelles et humaines d’Amel Chaman lui ont valu l’admiration et la reconnaissance de ses collègues, de ses directeurs et de la communauté éducative au sens large. Son travail exemplaire a notamment été souligné par l’obtention du présent Prix Raymond-Gervais, qui récompense l’excellence en enseignement des sciences.

Son engagement au sein du Partenariat pour le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire illustre son implication dans la recherche-action, visant à améliorer les pratiques pédagogiques et à corriger les conceptions erronées des élèves en sciences. Elle a su mettre en œuvre des stratégies éducatives fondées sur des données probantes, favorisant ainsi une amélioration continue de la qualité de l’enseignement.

Lors du Colloque annuel du Partenariat, elle a présenté avec rigueur et clarté les résultats de ses recherches, inspirant ainsi ses pairs à adopter une approche réflexive et collaborative.

Une éducatrice d’exception au service de l’avenir

Amel Chaman incarne l’image d’une enseignante visionnaire et engagée, alliant rigueur académique et approche humaine pour offrir à ses élèves un enseignement de qualité, ancré dans la modernité. Son souci constant d’innovation, son dynamisme et sa capacité à fédérer une communauté éducative autour de projets ambitieux font d’elle une référence incontournable dans l’enseignement de la science et de la technologie.

Par son travail de grande qualité, elle marque profondément le parcours de ses élèves et contribue activement à façonner une éducation scientifique stimulante et accessible à tous.

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Lauréat du prix Raymond-Gervais 2023

Catégorie primaire/secondaire

Le lauréat du prix Raymond-Gervais 2023, monsieur Éric Durocher est un enseignant qui se dévoue à motiver les jeunes à apprendre les sciences par des moyens novateurs, mobilisateurs et rassembleurs

Pour décrire ses qualités d’enseignant, nous avons choisi de laisser parler les témoignages de membres du personnel de son école :

« Il s’est montré volontaire pour faire une intégration des matières en enseignant à la fois les mathématiques et la science à un groupe d’élèves en reprise de leur premier cycle du secondaire. Plutôt que d’être simplement une reprise de la matière déjà vue en classe les années précédentes, les cours offerts par M. Durocher à ces élèves s’articulaient autour de leurs réelles difficultés afin de consolider les apprentissages de base, ce qui leur assure un accès plus facile au deuxième cycle du secondaire. »

« Il n’y a aucun mot qui puisse exprimer le petit quelque chose qui brille dans les yeux de ses élèves. Il n’y aura jamais suffisamment de mots pour exprimer l’importance de l’apport de M. Durocher à l’amélioration de la qualité des apprentissages faits par les élèves de l’école secondaire Dalbé-Viau. Même une rencontre avec lui ne vous permettrait pas de faire le constat du rayonnement de ses activités puisqu’il est beaucoup trop humble pour l’admettre lui-même. »

« Éric est un être humain unique et un enseignant remarquable. Non seulement est-il engagé et dévoué envers ses élèves, mais il est sans cesse à la recherche de projets pouvant susciter l’intérêt des jeunes en sciences. Éric est un prof qui va au-delà des attentes, qui n’a pas peur de la différence; un prof qui s’est démarqué au fil des ans par son implication sociale et son engagement scolaire. »

« Son professionnalisme, son engagement, sa créativité, sa rigueur et sa persévérance font de lui non seulement un enseignant qui se démarque, mais également un employé qui se dévoue et s’investit dans son milieu. »

Dans sa scolarité, M. Durocher est titulaire

• d’un baccalauréat en enseignement secondaire, concentration science et technologie de l’Université du Québec à Montréal, obtenu en 2008.

• D’une maitrise en éducation (option didactique) Université du Québec à Montréal, obtenue en 2018. Le titre du mémoire étant : « L’effet de l’enseignement collaboratif sur le changement conceptuel et l’intérêt à l’égard des sciences »
• M. Durocher a récemment été admis au doctorat en éducation à l’UQAM

Éric Durocher a une longue expérience en enseignement. Il enseigne en sciences et technologie depuis 15 ans à l’École secondaire Dalbé-Viau (CSSMB). Son enseignement se démarque par des pratiques qui mobilisent les élèves. Par exemple,

• Il a fait vivre à ses élèves de nombreux projets et implante de nombreux programmes au sein de son école
• Il a intégré l’informatique dans son enseignement en rendant disponible un ordinateur pour chacun de ses élèves, auprès d’un groupe en grande difficulté d’apprentissage.
• M. Durocher développe des environnements d’apprentissage collaboratif et technologique, favorisant les démarches actives, qui lui ont permis de développer une concentration sciences.
• Il amène les élèves à faire de l’agriculture hydroponique et urbaine, de l’observation astronomique et de la programmation.
• Il a réalisé des projets de confection de jouets pour les enfants dans le besoin des écoles primaires ainsi que des baladodiffusions et des rallyes scientifiques.
• M. Durocher aime s’impliquer auprès de la relève en accueillant des stagiaires ainsi que des étudiants universitaires dans le cadre de leur cours de didactique.
• Il propose aussi une activité parascolaire au sein du laboratoire créatif (FabLab) où il enseigne le dessin 3D, le dessin vectoriel, l’utilisation de l’imprimante 3 D et la découpe laser.
• Il réalise de nombreux voyages et sorties avec ses élèves de milieu défavorisé, leur faisant explorer entre autres la France, la Belgique, l’Italie, la Grèce et l’Ouest canadien

Parmi ses nombreuses réalisations, nous avons noté :

• Le développement d’un modèle d’enseignement collaboratif propulsé par la technologie, qui est unique au Canada. Cet environnement d’apprentissage plonge l’élève dans une classe mettant de l’avant le travail collaboratif à travers la résolution de problèmes, de défis et de projets.
• Ce modèle qui valorise l’apprentissage actif et le développement de compétences sociales, technologique et disciplinaire, a fait l’objet de plusieurs reportages médiatisés à Radio-Canada, dans La Presse, à Télé-Québec, dans le Journal de Montréal, dans le Journal Métro, sur École Branchée, et à travers l’Ordre des ingénieurs du Québec.
• En 2016, Éric Durocher a été nommé parmi les « 50 Québécois qui créent l’extraordinaire » du magazine URBANIA.
• Il s’implique bénévolement auprès du comité pédagogique du centre des sciences de Montréal
• il a fait partie du comité organisateur de la Ligue d’improvisation en science et technologie qui propose aux élèves du primaire et du secondaire de relever, en une journée, un défi technologique inconnu à l’avance.
• Il a aussi réalisé avec Science en jeu, de l’entreprise CRÉO, un jeu sérieux portant sur les ITSS et le comportement responsable lors de relation sexuelle. Il a d’ailleurs impliqué ses élèves dans le processus de création.

Pour conclure, on peut dire que Éric Durocher est un enseignant d’exception, dévoué, et un formidable pédagogue !

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Catégorie Collégial – universitaire

Allocution prononcée lors de la remise du prix

Notre Lauréat du prix Raymond-Gervais 2022 dans la catégorie “Collégial-universitaire” est un enseignant passionné de l’enseignement de la technique du   génie mécanique à votre Cégep depuis 25 années. Vous aurez deviné, il s’agit de Paul Lacasse.

Sa feuille de route est impressionnante, je ne vous en dévoile que quelques éléments.

Ses qualités d’enseignant sont démontrées dans ces témoignages: 

• Deux anciennes étudiantes et futures ingénieures industrielles :

« Jamais nous n’avons eu l’impression d’avoir un enseignement ordinaire. À chaque fin de cours, nous avions toujours le même sentiment : tout peut être facile à comprendre quand l’enseignement émane d’une énergie communicative. Son objectif n’est pas de passer des concepts en rafale, mais plutôt développer notre curiosité. Son respect envers ses étudiants se démontre à plusieurs égards.»

• Un étudiant :

«J’aimerais te remercier pour ton dévouement à partager ta passion pour le génie industriel. J’ai douté que le génie était un bon programme pour moi cette année, mais ton cours m’a donné le gout de continuer. Tu es la raison pour laquelle je suis encore en génie et je tenais à te le dire. »

• La directrice du programme en génie industriel Université Laval :

«J’ai rapidement été impressionnée par son réel désir d’enseigner de manière à garder les étudiants actifs. Sa façon rigoureuse de préparer chacun de ses cours, la tenue de nombreuses activités expérientielles pour plonger les étudiants dans leur futur milieu de carrière et le partage de nombreuses anecdotes à la fois captivantes et instructives ont rapidement conquis les étudiants du département. »

«Son expérience unique en génie mécanique et industriel de même que ses connaissances techniques pointues suscitent toujours un énorme respect de la part des étudiants. Paul est finalement très dédié à son travail et il veut réellement jouer un rôle crucial dans la formation des futurs ingénieurs.»

• La directrice adjointe des études nous dit :

«Il a pu encadrer et supporter ses collègues enseignants dans le contexte particulier et inconnu pour plusieurs de l’enseignement à distance. L’accompagnement qu’il a apporté à l’ensemble des membres du département est fort apprécié et a été une aide très importante pour tous.»

SA SCOLARITÉ

Détenteur d’un baccalauréat en génie mécanique 1997 et d’une Maitrise en gestion des entreprises  2001. 

Comme il a toujours eu à cœur de parfaire ses compétences techniques et pédagogiques, il a suivi plusieurs formations entre autres : 

• • La certification LEAN 6 – ULaval
  • «Concevoir et évaluer une situation authentique»  

• «L’utilisation de Moodle dans un contexte pédagogique»

Parmi ses nombreuses réalisations, nous retrouvons :

Il est un vecteur de changements du département qu’il coordonne depuis plusieurs années.  

Il a été au cœur des deux dernières révisions du programme de Techniques de génie mécanique 

Il est coordonnateur du programme depuis les 15 dernières années. 

A siégé sur le comité des relations de travail des enseignants et à la Commission des études.  

Il a mis sur pied et anime L’EXPÉRIENCE TECHNOGÉNIALE. Ce projet permet à des élèves du secondaire de découvrir 5 programmes de techniques physiques. 

Il est responsable bénévole (RAP) du programme CONNAITRE POUR ACCOMPAGNER (CPA+) : supporter et accompagner les élèves en difficultés dans le programme Techniques de génie mécanique. – 

Il fait la promotion du programme dans les écoles secondaires, les salons carrières.

Il a développé de nombreux cours synchrones et asynchrones avec diverses plateformes numériques d’apprentissage (Mon Portail, Moodle, WebCity, Léa). 

Plusieurs mentions : 

• Professeur étoile de 2013 à 2020 pour la qualité de ses cours (FSG – ULAVAL). – 
• Enseignant de l’année en génie industriel pour la qualité de la pédagogique et son dévouement envers les étudiants en 2019 et 2020. Le prix est désigné par les étudiants de génie industriel (GIN –  ). – 
• Lauréat pour le cégep Limoilou de la mention d’honneur de l’AQPC en 2016. 

Nombreux volumes et documents de cours rédigés au fil des ans dont :

• 2021 Lean management 
• 2015 Gestion de la qualité et des opérations. 
• 2007 Procédés de fabrication.

Autres expériences  

Président du CA du Club de patinage artistique de Ste-Foy/Sillery/Cap-Rouge depuis 13 ans. 

Bénévolat afin gérer les inscriptions, les horaires et le développement du club de plus de 450 membres. 

Président du CA du CPE du village pendant les 6 années où mes enfants l’ont fréquenté. 

Pour conclure, on peut dire que

L’implication bénévole dans sa communauté et auprès de ses étudiants est une passion pour lui ET

qu’il se nourrit de l’énergie que les gens lui transmettent.

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Catégorie Primaire – secondaire

Allocution prononcée lors de la remise du prix

Notre Lauréate du prix Raymond-Gervais 2022 dans la catégorie “Primaire -secondaire ” est une enseignante passionnée de l’enseignement interdisciplinaire centré sur les S&T au primaire. Vous aurez deviné, il s’agit de Claude-Émilie Marec.

Sa feuille de route est impressionnante, je ne vous en dévoile que quelques éléments.

Pour ses qualités d’enseignante, de formatrice et de chercheuse, j’ai choisi de laisser parler les témoins :

• « Claude-Émilie a littéralement consacré sa carrière à l’enseignement et, à un moment de la vie où la plupart d’entre nous songent à la retraite, Claude-Émilie a plutôt décidé de poursuivre sa formation et de développer ses compétences afin de contribuer encore davantage à l’amélioration de l’éducation scientifique au primaire, ce qui est sa vocation »
• « J’ai trouvé très stimulant de travailler avec une collègue qui éveillait la curiosité de ses élèves et savait maintenir leur intérêt et leur participation active aux cours. Ses élèves démontraient un tel appétit pour les sciences que cet élan s’est frayé un chemin jusque dans mon atelier d’art ! Ils me rapportaient les expériences qu’ils vivaient avec leur enseignante et que j’écoutais attentivement. »
• « Ce qui caractérise le plus Claude-Émilie est son investissement personnel, inconditionnel et enthousiaste à l’égard de la cause de l’éducation. Il semble que toute sa vie professionnelle et intellectuelle soit consacrée à cet univers, à travers sa carrière -directement auprès des élèves, par l’édition jeunesse et finalement la recherche. »

SA SCOLARITÉ

• Claude-Émilie a complété une formation en pédagogie à McGill en 1972. 
• Mais l’aspect le plus impressionnant dans sa scolarité est sa formation continue pendant et après sa carrière d’enseignante au primaire
• Après sa retraite de l’enseignement au primaire, elle a poursuivi ses études à la maitrise en éducation à l’UQAM. 
• Forte de son expérience de formatrice et d’enseignante elle a implanté une approche interdisciplinaire destinée à favoriser l’enseignement de la science et de la technologie au primaire et à soutenir l’intérêt des élèves pour les S&T.
• Tout récemment elle a terminé une thèse de doctorat avec Mention EXCELLENT dont l’objectif était d’étudier et analyser le rapport aux savoirs scientifiques d’enseignants du 3e cycle du primaire. Cela dans le but d’avoir une meilleure compréhension de leur attitude à l’égard de l’enseignement des sciences et de la technologie.
• Expérience en enseignement :

• L’enseignement des sciences et de la technologie a été le centre de sa pratique enseignante interdisciplinaire.
• Elle a créé et animé des ateliers lors de l’implantation du Renouveau pédagogique,

• Elle a guidé des étudiants universitaires en enseignement au primaire sur la gestion d’une classe de science et technologie et sur la manière de conduire des expérimentations.

Parmi ses nombreuses réalisations, on retrouve :

• Elle a mobilisé ses collègues à se lancer en sciences et technologie, matière trop délaissée au primaire. 
• Elle a accompagné des enseignants et des élèves du 3e cycle du primaire en vue de l’expo-science pendant plusieurs années (de 1999 à 2007). 
• Dans le cadre de sa maitrise, elle a accompagné un groupe de travail pour implanter une démarche interdisciplinaire axée sur les sciences et technologies pendant deux ans (de 2013 à 2015). 
• Sous le pseudonyme d’Émilie Smac, elle a publié quatre romans dont l’intrigue tourne autour de gens célèbres pour leur contribution aux sciences et à la société, soit Galilée, Darwin, Gutenberg et Champollion.

Autres expériences

En tant que chercheuse, Claude-Émilie est l’autrice d’articles scientifiques, d’un chapitre de livre, d’un article dans la revue Spectre et de plusieurs communications dans des colloques scientifiques. Elle est membre de l’Équipe de recherche en éducation scientifique et technologique (EREST). 

Sa fine compréhension des enjeux didactiques a été mise à contribution dans plusieurs projets de recherche en menant des entretiens de recherche et en analysant les données qualitatives qui en découlent. Ces projets ont porté sur : 

• l’attitude à l’égard des sciences et technologies d’enseignants du 3e cycle du primaire (2016 à 2020); 
• la perception d’étudiants du cégep à communiquer oralement en sciences de la nature (2020-2021); 
• L’identité scientifique d’étudiants du cégep inscrit en sciences de la nature (2021- en cours). 
• l’attitude à l’égard des sciences technologie d’enseignants du primaire qui reçoivent des animateurs scientifiques en classe (2021- en cours); 

Elle est également impliquée auprès de l’AESTQ en participant à la correction d’articles pour la revue Spectre depuis 2015.   

Pour conclure, on peut dire que la vocation de Claude -Émilie est centrée sur l’amélioration de l’éducation scientifique au primaire

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Catégorie Collégial – universitaire

Allocution prononcée lors de la remise du prix

Notre Lauréat du prix Raymond-Gervais 2021 dans la catégorie “Collégial-universitaire” est un enseignant passionné des sciences à votre Cégep; il y travaille depuis 2009. Vous aurez deviné, il s’agit de monsieur SIMON LANGLOIS.

SES QUALITÉS PROFESSIONNELLES :

Sa principale préoccupation professionnelle est de développer et soutenir l’intérêt pour les sciences chez les jeunes.

Il se démarque par son leadership pédagogique en concevant et réalisant des activités pédagogiques au primaire avec des étudiants du Cégep. Cela permet à ces étudiants collégiaux de développer leur vocation de futur.e enseignant.e ou de mieux identifier leur domaine en sciences.

SA SCOLARITÉ

Détenteur d’un bac en physique de l’Université de Sherbrooke et d’une maitrise en éducation de l’UQTR, M. Langlois poursuit sa formation en participant à de nombreuses conférences locales et internationales.

Cela l’amène à mettre ses expériences au service de la communauté.

1. Langlois a reçu plusieurs reconnaissances pédagogiques : • Bourse Einstein Plus • Prix d’excellence en enseignement de la physique au secondaire et au collégial – Québec et Nunavut • Prix Fernand-Beaulé du Cégep Marie-Victorin. Ce prix est remis à un employé du Cégep qui se démarque pour la qualité de son engagement et influence son environnement par sa personnalité rassembleuse

Parmi ses nombreuses réalisations, nous retrouvons :

Simon a été le maitre d’œuvre de plusieurs projets dont l’objectif était de développer l’intérêt pour les sciences chez des jeunes provenant de milieux défavorisés. Par exemple, il

a élaboré et réalisé le programme Pour un Montréal-Nord Scientifique, maintenant Pour un Montréal scientifique, un regroupement qui implique des intervenants de tous les ordres d’enseignement afin de stimuler l’intérêt des jeunes du primaire pour les sciences. Ce programme est offert dans les douze cégeps de Montréal. À ce jour plus de 5700 élèves du primaire en milieux défavorisés ont vécu des activités scientifiques en classe avec des étudiants collégiaux et universitaires (plus de 80 étudiants animateurs chaque année).

• Il a aussi contribué à la mise en place de l’initiative acceSciences qui est une action concertée qui permet de développer l’intérêt des jeunes pour les sciences et la technologie et ce, sur toute l’ile de Montréal.

1. Langlois a participé à la présentation de webinaires en enseignement des sciences.

Pour conclure, voici quelques témoignages éloquents.

D’une ancienne étudiante … 

« Monsieur Langlois m’a ouvert les portes vers la recherche en me transmettant cette passion chez lui ainsi que son leadership, et j’en suis infiniment reconnaissante, car je ne serai probablement pas où j’en suis aujourd’hui sans lui. »

D’une autre ancienne étudiante …

« M. Langlois m’a beaucoup appris sur la vulgarisation scientifique. Ses conseils m’ont permis d’améliorer mon aisance à communiquer et ma facilité à synthétiser l’information. Son projet m’a tellement passionnée que j’ai continué de m’impliquer bénévolement 3 autres sessions. Cette expérience m’a donc permis de découvrir le monde de l’enseignement. C’est pourquoi je suis présentement au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire ».

D’une collègue … « les recherches que Simon mène sont toujours conçues pour permettre l’amélioration de l’enseignement des sciences au Québec, parce que Simon est un enseignant dévoué et consciencieux, qui inscrit ses préoccupations professionnelles dans ses initiatives de recherche. »

D’un membre de la direction du Cégep Marie-Victorin … « Bâtisseur, chercheur, pédagogue, innovateur, je peux attester des compétences et des qualités de Simon Langlois puisque j’en suis un témoin privilégié au quotidien. »

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Catégorie Collégial – universitaire

Allocution prononcée lors de la remise du prix

Notre Lauréate du prix Raymond-Gervais 2020 dans la catégorie “Collégial-universitaire” est une enseignante passionnée des sciences à votre Cégep depuis 1997. Vous aurez deviné, il s’agit de Caroline Paquet.

SES QUALITÉS D’ENSEIGNANTE: 

Elle se démarque par son approche pédagogique bienveillante. Elle est très appréciée par ses étudiants. Madame Paquet fait tout ce qu’il faut pour que les étudiants développent leur autonomie : ses outils pédagogiques sont bien vulgarisés, ses explications sont claires , elle est disponible et applique la pédagogie différenciée.  Ce qui compte le plus pour elle, c’est que chacun progresse, peu importe d’où il part. 

Elle a le souci d’améliorer constamment son enseignement et de partager ses connaissances.

SA SCOLARITÉ

Elle a étudié à l’Université Laval et y a obtenu :

• un baccalauréat en physique 
• un certificat en enseignement collégial 
• et une maitrise en physique optique 

Elle a aussi réalisé des travaux de recherche de 2e cycle au laboratoire du centre d’Optique Photonique de l’Université Laval.

Parmi ses nombreuses réalisations, on retrouve :

1. Sa participation à l’élaboration et à la mise sur pied de nouveaux programmes de formation
2. Le développement en équipe de plusieurs outils pédagogiques tels des protocoles de laboratoire, des diaporamas, des guides pédagogiques, etc.
3. Caroline Paquet s’implique dans des projets en dehors de ses cours, tels que Science on tourne, Tempête des sciences et Passeport scientifique
4. En médiation scientifique, elle collabore avec le Centre de démonstrations en sciences physiques : Cofondatrice des Ambassadeurs scientifiques pour le primaire et le secondaire.
5. Implication au département de physique, au programme des sciences de la nature et à la commission des études 
6. Et plusieurs autres réalisations qui favorisent la culture scientifique.

Pour conclure, je vous propose le témoignage d’un ancien élève qui étudie présentement en génie électrique : 

« Elle a la capacité de créer une ambiance de respect et d’être également capable de rire avec les étudiants ». « Les concepts qu’elle vulgarise dans ses cours sont constamment appuyés par des exemples concrets, de manière à ce que tous les étudiants puissent être en mesure de comprendre» ». «… elle a cette capacité de mobiliser une centaine de jeunes de 20 ans chaque année pour des ateliers, de manière bénévole»

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Catégorie Collégial – universitaire

Allocution prononcée lors de la remise du prix

Notre Lauréat du prix Raymond-Gervais 2019 dans la catégorie “Collégial-universitaire” est un grand pédagogue, un enseignant bilingue qui se distingue par l’originalité de sa production pédagogique, son implication hors du commun en classe, dans la vie de son département et dans de nombreuses activités parascolaires.

De plus, notre lauréat a un bon sens de l’humour, qui peut être très utile dans l’enseignement de la physique

Notre lauréat enseigne la physique au niveau Collégial.

Il possède un baccalauréat en physique de l’Université Laval – un doctorat en physique de l’université McGill, et une Formation Einstein Plus à Waterloo

Parmi ses réalisations, on retrouve :

Ses notes de cours et son site internet accessible à tous ( consultées dans 78 pays, NB)! (prix du ministre pour ces notes). La promotion des questions conceptuelles et la banque de questions sur cette approche (d’autres enseignants y contribuent). Cette approche a été présentée dernièrement au Colloque du collégial et sur la plateforme Prof-Web .

L’Écriture des compétences en physique pour le programme à venir en 2021. 

Prix d’excellence en enseignement de la physique au secondaire et au collégial (Québec et Nunavut) de l’association canadienne des physiciens (ACP

Responsable du concours sciences on tourne.

Pour illustrer son implication hors de la classe, je souligne l’intégration des nouveaux enseignants et des stagiaires. 

De plus, il a une autre corde à son arc : gardien de but au hockey-cosom

Pour conclure, je vous propose le témoignage d’une ancienne élève étudiante en médecine : 

« Luc ne compte pas ses heures pour nous aider à saisir et à maitriser les concepts de physique. Il est toujours disponible. Les étudiants se sentent écoutés et particulièrement soutenus. Son matériel didactique constitue un véritable exemple pour tout professeur de sciences Ses notes de cours sont claires, vulgarisée, illustrées, et disponibles sur le web »

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